Психолого-педагогическая, медицинская помощь

все о здоровье

Что нужно знать родителям о нарушениях чтения у детей

Что нужно знать родителям о нарушениях чтения у детей.

Что нужно знать родителям о дислексии?

(Советы логопеда)

 

Уверенное владение навыком чтения является одним из основных условий успешности детей в учении, однако читательские навыки сегодняшних школьников вызывают серьезную тревогу, и у педагогов и у родителей.

Как помочь нашим детям справиться с трудностями при чтении?

Зачастую эту проблему пытаются решить просто и бесхитростно: надо больше читать.

И сидит ребенок над книгой, обливаясь слезами, и испытывает к ней тихую ненависть.

Прежде чем заставлять ребенка больше читать, нужно выяснить, в чем исходные причины трудностей.

Одной их частых причин трудностей при чтении – это ДИСЛЕКСИЯ.

Что такое дислексия и как своевременно распознать ее?

Дислексия – это частичное нарушение процесса чтения, проявляющиеся в стойких и повторяющихся ошибках, в замедлении процесса овладения чтением, в замедленном темпе чтения.

 

Обратите внимание на следующие группы ошибок, которые помогут вовремя распознать дислексию:

I), неточное соотнесение звука и буквы, которое проявляется в заменах и смешениях звуков при чтении:

а) н-р, Д Е В О Ч К А   —   Т Е В О Ч К А

Б А Н К А    —   П А Н К А

 

О Д У В А Н Ч И К    —   О Д У В А Н Т И К

Ц А П Л Я    —    С А П Л Я

 

б) замены графически сходных звуков

например: Х-Ж, П-Н и др.

 

в) замены букв, в связи с тем, что ребенок не запомнил написание букв:

например: Х-М —

Л-Б

 

II) побуквенное чтение – нарушение слияния звуков в слоги и слова. При этом способе чтения буквы произносятся поочередно, нанизываются одно на другую:   Р А М А    —    Р, А, М, А

 

III) искажения звукослоговой структуры слова.

Наиболее распространенные ошибки чтения этой группы:

— пропуски согласных при стечении звуков

С К А М Е Й К А    —     К А М Е Й К А

М О С Т И К     —    М О Т И К

 

— пропуски согласных и гласных при отсутствии стечения звуков

П А Р О В О З     —    П А Р В О З

С О Б А К А     —    СОБАА

— добавление звуков

 

П О Д   Д О Ж Д Е М     —     П О Д    Д О Ж Д И Е М

 

— перестановка звуков

Л О П А Т А   —  Л О Т А П А

А Р Б У З   —   Р А Б У З

 

— пропуски, перестановки слогов

К А Н А В А    —    К А В А Н А

 

IV) Нарушение понимания прочитанного: может проявляться как на уровне отдельного слова, так и на уровне предложения и текста.

Например: Девочка

ловит бабочку    — читает верно, без ошибок, но не понимает о чем прочитал.

V) Замена слов:

 

( в тексте) З А Х Л Е С Т Н У Л А    —    З А Х Л О П Н У Л А (ребенок прочитал совсем другое слово)

 

VI) Аграмматизмы при чтении:

 

— ошибки согласования существительного и прилагательного

КРАСНЫЙ ШАР — читает «К Р А С Н А Я   Ш А Р»

ВЕРБЛЮЖЬЯ ШЕРСТЬ — читает «ВЕРБЛЮЖИЙ ШЕРСТЬ»

 

— нарушения падежных окончаний

Н А Д    Р Е К О Й   —  « Н А Д   Р Е К У»

И З-П О Д   Л И С Т Ь Е В   —  « И З-П О Д   Л И С Т Ь Я Х»

П О Д О Ш Е Л   К   С Т О Л У   —  « П О Д О Ш Е Л   К   С Т О Л Е»

 

— изменения окончаний глаголов

П Р О М Ч А Л А С Ь   М А Ш И Н А   —  « П Р О М Ч А Л С Я   М А Ш И Н А»

вместо В И Д И Т    —   «В И Д Е Л»

 

Если вы видите, что ребенок допускает вышеперечисленные ошибки, не стоит ждать.

ОБЯЗАТЕЛЬНО проконсультируйтесь с логопедом!

 

 

Уважаемые родители! Коррекция дислексии наиболее успешна на раннем этапе ее развития.

Профилактика еще более эффективная мера.

 

РОДИТЕЛЯМ ВАЖНО ЗНАТЬ:

 

— ясная, четкая речь взрослых с самого начала речевого общения с ребенком – одно из обязательных условий правильного речевого развития;

— если у ребенка нарушено звукопроизношение, то следует обратиться к логопеду и до поступления в школу пройти курс коррекционных занятий;

 

— необходимо тренировать пространственное восприятие (расположение предметов по отношению к ребенку, между предметами, ориентация в понятиях «справа», «слева», «внизу» и т.д.; общую моторику, мелкую моторику (игры с мелкими предметами));

 

— обязательное условие: нужно перед школой развивать умение правильно слышать и выделять звуки речи, т.е. работать со звуковым анализом слова.

Многие  родители, готовя детей в школу,  учат с ними алфавит, учат читать, считать, некоторые развивают мелкую моторика, а на звуковой анализ слов никакого внимания не обращают. Между тем, работать со звуком не менее важно, чем знать азбуку. Неумение различать звуки речи, находить тот или иной звук в слове и определять его место относительно других – самая частая причина возникающих проблем с чтением и письмом.

 

Так, первоклассник

v должен ясно слышать, есть ли заданный звук в слове (например, есть ли звук Д в слове «ДОМ»);

 

v уметь определять, где он находится – в начале, в середине, в конце слова;

 

 

v какой звук идет раньше (в нашем примере в слове ДОМ – звук Д или М?)

 

 

Успеха Вам и Вашим детям!

Учитель-логопед  МОУ «СЦДиК»:  Семенова М. А.

Виды работы по устранению оптической дисграфии.

Виды работы по устранению оптической дисграфии.

учитель-логопед: Сковородникова В.Н.

Процесс овладения учащимися начальной школы письменной речью достаточно сложен и многообразен. Одни учащиеся справляются с этим быстрее и легче, у других же это вызывает значительные трудности. Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами «дислексия» и «дисграфия». Ошибки при дислексии и дисграфии являются стойкими. Я хочу рассказать об одном виде дисграфии – это оптическая дисграфия. Эти ошибки чаще всего связывают с недостатками внимания, принимая их за случайные «описки».  В основе оптической дисграфии лежит недостаточнаясформированность зрительно-пространственных представлений и ориентировки, зрительного анализа и синтеза.

Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов («палочки», «овалы») и нескольких «специфичных» элементов.  Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме. Буквы, заменяемые детьми по оптическому и кинетическому сходству, можно разделить на следующие группы :

а) буквы, отличающиеся друг от друга по количеству элементов: о-а, ш-щ, и-ш, л-м. и-ц, п-т, х-ж

б) буквы, отличающиеся по направлению элементов: в-д, У-Ч, Е-З, Э-С, Э-О

в) буквы, отличающиеся на письме одним из элементов: и-у, б-д, л-я, а-д, Г-Р, Н-К

 

Работу надо начинать еще в дошкольном возрасте.

Для предупрежденияи  исправления этих ошибок я предлагаю  использовать следующие виды заданий:

1. Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания) на материале предметов и геометрических фигур.

  • Назвать контурные, недорисованные, перечёркнутые, наложенные изображения предметов.
  • Найти ошибку в изображении предмета.
  • Распределить предметы по величине, учитывая их реальные размеры.
  • Подбор предметов, по форме напоминающих определённую геометрическую фигуру.
  • Сложить простые и сложные фигуры (корабль, дом, машина, ракета) по образцу из деталей различной геометрической формы и величины.
  • Найти среди множества контуров геометрических фигур различной величины все изображения заданной фигуры (все треугольники, овалы, квадраты и т. д.), обвести или заштриховать их.

2. Развитие способности концентрации и переключения зрительного внимания.

  • «Распутай линии» Проследить взглядом прямую, кривую, ломаную линию от её начала до конца, особенно когда линия пересекается  с другими.
  • Найти определённое число различий в изображении предметов.
  • Медленно перелистывать правой рукой в течение1 минуты книгу с иллюстрациями (запоминая их), левой рукой чертить геометрические фигуры.
  • «Корректурные задания»: ребёнку предлагают находить и вычёркивать определённые буквы в печатном тексте с крупным шрифтом или выделять заданные цифры, геометрические фигуры из ряда цифр, фигур.

3. Развитие зрительной и зрительно-моторной памяти

  • На столе перед ребёнком из палочек или спичек выкладывается простая фигура (домик, ёлочка и т.д.). Ребёнка просят внимательно посмотреть на фигуру в течение 2 сек., затем фигура закрывается, а ребёнку предлагается повторить её изображение, сложить также.
  • Ребёнку на определённое время предъявляется сюжетная картинка и предлагается внимательно рассмотреть её, а потом запомнить всё,что изображено. Затем показывают схожую картинку, на которой недостаёт каких-то деталей или наоборот, появляются лишние. Эти отличия и должен уловить ребёнок.
  • Разложить картинки, фигуры, буквы в той последовательности, в которой  они предъявлялись.
    • Что изменилось или чего не стало (на материале картинок, цифр, букв).

4. Формирование пространственного восприятия, зрительно-пространственного анализа и синтеза, пространственных представлений

  • Формирование ориентировок ребёнка в собственном теле.
  • Формирование ориентировок в окружающем пространстве в следующей последовательности: определение пространственного расположения предметов по отношению к самому ребёнку; определение пространственного расположения предметов, находящихся сбоку от ребёнка, определение пространственных отношений между 2-3 предметами.Когда ребёнок начинает безошибочно ориентироваться в пространственном положении предметов,переходят к заданиям с картинными изображениями,геометрическими фигурами,цифрами,буквами.
  • Формирование понимания значений и верного употребления в речи предлогов,описывающих пространственные ситуации.
  • Формирование ориентировок в пространственном расположении частей предметов и изображений.
  • 5.Формирование ориентировок в пространственном расположении букв,цифр.

 

Можно рекомендовать следующие виды заданий:

  • Назвать предметы, фигуры, цифры по порядку в направлении слева направо, сверху вниз, снизу вверх.
    • Расположить предметы в пространстве по предложенной схеме.
    • Начертить графическое изображение направления с помощью стрелок.
    • Найти предмет по описанию его расположения в пространстве.
  • Сложить по образцу геометрические фигуры из деталей,постепенно увеличивая их количество.
    • Заштриховать рисунок по заданным направлениям.
    • Дорисовывать недостающие детали фигур с опорой на образец.
    • Дорисовать вторую половину картинки так,чтобы онабыла похожа на первую.
    • Самостоятельно описать пространственное положение предмета по отношению к другим.

 

5. Формирование временных ориентировок и представлений

1. Формирование знаний о частях суток и их последовательности.
2. Формирование знаний о последовательности времён года.
3. Формирование знаний о днях недели и их последовательности.
4. Формирование знаний о последовательности месяцев года.
5. Развитие понимания наречий временного значения и их использования в речи.

6. Упражнения, направленные на закрепление оптического образа буквы.

  • складывание букв из составляющих их элементов;
  • «переделка» одной буквы в другую;
  • вылепливание смешиваемых букв из пластилина;
  • письмо смешиваемых букв в воздухе;
  •  вырезание букв из бумаги или картона;  «выщипывание» букв из бумаги;
  • обводка контуров букв;
  • узнавание букв, по-разному расположенных в пространстве («перевернутых», «положенных на бок» и пр.);
  • узнавание букв, наложенных друг на друга;
  • узнавание букв, написанных разными шрифтами (печатные, рукописные, заглавные, строчные, стилизованные);
  • письмо смешиваемых или неправильно изображаемых букв под диктовку;
  • написание буквы на ладошке, спине (дермолексия);
  • обводка пальцем букв вырезанных из наждачной бумаги, рисование букв подушечкой пальца по наждачной бумаге, по крупе, насыпанной на наждачной бумаге;
  • узнавание объёмной буквы на ощупь «Волшебный мешочек»;
  • дописывание элементов букв, «Полубуковка» (дописывание верхней или нижней половины буквы)

Систематическое выполнение данных упражнений с ребёнкомпозволит предотвратить возникновение стойких нарушений письменной речи оптического характера.

 

 

Что нужно знать о гриппе?

Памятка для населения 
по профилактике гриппа

Что нужно знать о гриппе?

       С наступлением холодного времени года резко возрастает число острых респираторных  вирусных инфекций (ОРВИ) и гриппа.

Грипп – это высоко контагиозная вирусная инфекция, распространенная повсеместно. Характерные клинические проявления гриппа: внезапное острое начало заболевания, сопровождающееся резким повышением температуры тела (выше 38˚С), ознобом,  головной болью, болью в мышцах, общей слабостью, кашлем. Болезнь может протекать легко, однако могут наблюдаться тяжелые формы течения вплоть до смертельных исходов.

Возбудители гриппа– вирусы типов А и В, которые отличаются агрессивностью, исключительно высокой скоростью размножения. За считанные часы после заражения вирус гриппа приводит к глубоким поражениям слизистой оболочки дыхательных путей, открывая возможности для проникновения в нее бактерий. Это объясняет большее число бактериальных осложнений, возникающих при гриппе. Также важной особенностью вирусов гриппа является   их  способность  видоизменяться: практически ежегодно появляются все новые варианты вирусов.

Чем опасен грипп?

           Грипп крайне опасен своими осложнениями:

— Легочные осложнения (пневмония, бронхит). Именно пневмония является причиной большинства смертельных исходов от гриппа.

—  Осложнения со стороны верхних дыхательных путей и ЛОР органов (отит, синусит, ринит, трахеит).

—  Осложнения со стороны сердечно-сосудистой системы (миокардит, перикардит).

— Осложнения со стороны нервной системы (менингит, менингоэнцефалит, энцефалит, невралгии, полирадикулоневриты).

Грипп часто сопровождается обострением имеющихся хронических заболеваний.

 

 

 

Как защитить себя от гриппа?

   Основной мерой специфической профилактики гриппа является вакцинация.

Она осуществляется  эффективными противогриппозными вакцинами, содержащими актуальные штаммы вирусов гриппа, рекомендованные Всемирной организацией здравоохранения на предстоящий  эпидсезон.

Вакцинация рекомендуется всем группам населения, но особенно показана контингентам из групп риска: детям начиная  с 6 месяцев, людям преклонного возраста, страдающим хроническими заболеваниями, медицинским работникам, учителям, студентам, работникам сферы обслуживания, транспорта. Вакцинация проводится не позднее, чем за 2-3 недели до начала эпидемического подъема заболеваемости.

В период эпидемического подъема заболеваемости рекомендуется принимать меры неспецифической профилактики:

—  Избегать  контактов с  лицами, имеющими признаки заболевания;

—  Сократить время пребывания в местах массового скопления людей и в общественном транспорте;

—  Носить медицинскую маску (марлевую повязку);

— Регулярно и тщательно мыть руки с мылом или протирать их специальным средством для обработки рук;

— Осуществлять влажную уборку, проветривание и увлажнение воздуха в помещении;

— Вести здоровый образ жизни (полноценный сон, сбалансированное питание, физическая активность).

В целях повышения устойчивости организма к респираторным вирусам, в том числе, к вирусам гриппа, как мера неспецифической профилактики, используются (по рекомендации врача) различные препараты и средства, повышающие иммунитет.

 

 

Что делать, если Вы заболели гриппом?

   Следует остаться дома и немедленно обратиться к врачу. Самолечение при гриппе недопустимо. Именно врач должен поставить диагноз и назначить необходимое  лечение, соответствующее Вашему состоянию и возрасту. Необходимо строго выполнять все рекомендации лечащего врача: своевременно принимать лекарства и соблюдать постельный режим во время болезни, так как при заболевании увеличивается нагрузка на сердечно-сосудистую, иммунную и другие системы организма. Рекомендуется обильное питье — горячий чай, клюквенный или брусничный морс, щелочные минеральные воды.

Для предупреждения распространения инфекции, больного следует изолировать от здоровых лиц (желательно выделить отдельную комнату). Помещение, где находится больной,  необходимо  регулярно проветривать, предметы обихода, а также полы протирать дезинфицирующими средствами.

Общение с больным, по возможности, следует ограничить. При уходе за больным гриппом следует использовать медицинскую маску (марлевую повязку).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вирусный гепатит В — враг печени

Вирусный гепатит В — враг печени

Что такое вирусный гепатит В?

Гепатит В – широко распространенное инфекционное заболевание, которое характеризуется поражением печени. Острый вирусный гепатит в 10-20% случаев принимает хроническую форму, переходящую в цирроз и рак печени!

Вирусный гепатит В уносит ежегодно до 2 миллионов человеческих жизней. В Ленинградской области в период с 1998 было зарегистрировано более 4-х тысяч заболеваний острой формой гепатита В. Вирус гепатита В передается через кровь, слюну, мочу, сперму больного человека.

Заразиться вирусным гепатитом В можно:

Во время внутривенного введения наркотиков;

При незащищенном половом контакте;

При проведении медицинских и косметических манипуляций нестерильными инструментами;

При использовании чужих бритвенных приборов, зубных щеток;

При нанесении татуировок.

В целях профилактики необходимо:

Не вводить внутривенные наркотики;

Пользоваться только собственными средствами личной гигиены (зубной щеткой, бритвой, маникюрными наборами и др.);

При случайных половых контактах использовать презервативы;

При посещении лечебно-профилактических учреждений, косметических, стоматологических салонов и клиник обращать внимание на то, чтобы манипуляции проводились в перчатках и одноразовыми или стерильными инструментами.

Лечение гепатита В длительное и требует больших затрат.

Как уберечься от вирусного гепатита В?

От гепатита В можно и нужно защищаться с помощью вакцины. Снижение заболеваемости острым гепатитом В стало возможным благодаря проведению дополнительной иммунизации в рамках Национального приоритетного проекта в сфере здравоохранения и ежегодной плановой иммунизации населения. Детская прививка включена в прививочный календарь с 1996 года. Благодаря приоритетному национальному проекту «Здоровье» появилась возможность защитить от этой грозной болезни взрослое население.

Получить прививку можно в поликлинике по месту жительства бесплатно.

Помните, что прививка сможет защитить Вас

от такого опасного заболевания как гепатит В!